往事如烟 珍爱当下

《山居秋暝》，讲到：明月松间照的静态描写，问孩子们可不可以动一个字，把句子变成动态描写。孩子们收到挑战马上来了兴致，不一会给出了“跑、跳、闹、戏、舞”等一串串的答案。使得原本我想到的“洒”都略显安静了。一时间，孩子们仿佛觉得自己与大诗人王维，来了个小组讨论，有了某种奇妙的关系，欢悦之情写在脸上。看着他们的自豪之情，仿佛我也找到了存在的价值。
愿我的孩子们，可以在我的课堂上常常拥有这样的自信与热爱。
一事之感

今天的开始其实并不顺利，早读三人迟到，值日晚归二十分钟。情绪脱缰，场面失控。批评惩罚后，静默5秒，对孩子们说：这5秒老师想了很多。如果放任这样的情绪，不加控制，今天原本的计划就要打乱。除了完不成今天的教学任务，一点好处都没有，所以老师刚才用5秒钟的时间调整了情绪，下面我们开始的“与秋日告别”活动。孩子真的就是孩子，瞬间欢呼雀跃起来。看着他们在黄叶间快乐穿行的身影，感谢自己的情绪控制，感谢他们的“没心没肺”。
愿我的孩子们学会释然，永远相信这人间值得。
一文之情
世事繁杂，没有人能够想象的到，一个小学老师一天能多少节课，能有多少预期的，临时的事情随时出现干扰着一天的计划，步骤。作业备课也只能放在午休时间，放学之后。之前每每听《老师的窗前》这首歌，即便自己就是其中一员，但依然有几分不屑，不希望自己被那样讴歌。渐渐发现，可以不要赞歌，但不可以不要良心。于是加班成了家常便饭。
好在，将心情调整至享受状态，沉淀下来，翻阅着孩子们的一篇篇作文，看着他们从了了几句，到成段成篇，悄悄打量着他们的小心思，悄悄捕捉着他们成长的痕迹。累在其中，也乐在其中。
这不，一周的努力，终于完成了以“父母之爱”为话题的作文批改。夜色渐浓，爱意渐浓，被孩子们感受爱，书写爱的能力震惊着。一幕幕发生在自己身上的故事，一行行日积月累的文字，欣喜欣慰。
阅读的痕迹：“有一天，她的羽衣不见了，换上了人间的粗布衣，她已经决定做一个母亲了。——张晓风《母亲的羽衣》”“往后余生，你陪我长大，我陪你到老。”
肺腑之言：“如果爱带有目的，那就不是爱了。如果爱需要报酬，那就不是爱了”“听着电话里妈妈的声音，觉得这是世界上最好听的声音。”“我喝了一口妈妈端过来的热牛奶，仿佛是妈妈的爱贯穿了我的全身。”“这就是我的妈妈，我品，我品，我细品。品到的是妈妈浓浓的爱，无言也无涯。”
向同伴学习的力量：“五颜六色的花儿是春天留下的痕迹；满院的落叶，是秋天留下的痕迹；怒放的花儿，是夏留下的痕迹；孩子一点一滴的成长，是父亲留下的痕迹。”
课堂老师情感引导所获“我很害怕，我知道，妈妈以前也是怕黑的小女孩；我知道，妈妈是在假装坚强给我看。”
课文语句运用：“车门关上了，我的母亲；紧张起来了，我的母亲；一双眼神关爱的眼睛望着我，我的母亲的眼睛”。
真情流露湿润人心：“我把自己埋在被子里，身体缩成一团，犹如一只受伤的小老鼠，心里想着和爸爸在一起的时光。小时候，无论有什么困难，爸爸都会帮我。想着，眼泪从眼眶流出来，顺着眼角流下，滴在了枕头上。我真想爸爸像小时候那样来帮我，想着爸爸那微笑的脸，我更想爸爸了。”泪水与幸福感蜂拥而至。
愿我的孩子们浸润在这样的爱与感恩中，可以身着铠甲，练得铮铮铁骨，让我们在放手时，可以多几分安心！
此刻，一首《味道》陪伴，往事如烟，珍爱当下，随风归

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